Proyecto educativo
HALLANDO LA GRAVEDAD EN NUESTRO
COLEGIO
1. Aspectos generales
§ Institución
Educativa: MARIA PARADO DE BELLIDO
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§ Nombre
del proyecto: UNA SEÑALIZACIÓN ADECUADA DE NUESTRA CIUDAD PARA PREVENIR LOS
ACCIDENTES DE TRANSITO
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§ Área:
CIENCIA TECNLOGIA Y AMBIENTE (FÍSICA)
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§ Grado
y sección: QUINTO B y D
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§ Docente:
ROSSIL DANIEL MARCELO ALANIA
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2. Descripción
El
presente proyecto de aprendizaje está organizada para desarrollarse en función
a situaciones problemáticas referido al movimiento y el uso de la V de Gowin
como estrategia de desarrollar las competencias en escenarios pedagógicos
acorde a las rutas del aprendizaje (a nivel de proyecto, talleres prácticos y
experiencias en laboratorio), teniendo como soporte al enfoque del área basados
en la indagación y la alfabetización científica. En esta unidad se desarrollará
aspectos de movimiento como la caída de los cuerpos en la naturaleza, la
utilidad de la gravedad en el contexto, movimiento compuesto y movimiento
circular y su aplicación para el conocimiento mediante la ejecución de
experiencias en el laboratorio, lectura
de texto, visualización de videos,
resolución de problemas, etc., promoviendo que las estudiantes sean personas
capaces y evidencien desempeños en los niveles de dominio autónomo o
estratégico para enfrentarse a un mundo cada vez más globalizado y de constante
innovación tecnológica.
3. Objetivos
§ Objetivo
general:
Comprender
el fenómeno del movimiento de los cuerpos
mediante la lectura y otros recursos didácticos
§ Objetivos
específicos:
v Formar
equipos colaborativos para una bonita experiencia en el colegio
v Experimentar
en el laboratorio eventos relacionados al movimiento y realizar conclusiones.
v Utilizar
la lectura y la experimentación para la elaboración de la V de Gowin como
recurso didáctico en el desarrollo de competencias.
v Resolver
problemas en base a los conocimientos específicos que involucran en el presente
proyecto
v Elaborar
una maqueta o un simulador de movimiento para sensibilizar a una alfabetización científica de la
comunidad.
v Desarrollar
acciones y actividades que muestran desempeños para su respectiva valoración en
la rúbrica.
4. Competencias y capacidades :
COMPETENCIAS
DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: “Usa la ciencia
y la Tecnología para mejorar la calidad de vida”
COMPETENCIA
1: INDAGACIÓN
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COMPETENCIA
2 : USO DEL SABER CIENTÍFICO
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Indaga,
a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles
de ser investigadas por la ciencia
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Utiliza
conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos
naturales y tomar decisiones informadas.
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COMPETENCIA
3: USO DEL SABER TECNOLÓGICO
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COMPETENCIA
4 : REFLEXIÓN SOBRE LA CIENCIA
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Diseña
y produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su
entorno.
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Reflexiona
sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias
sociales
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CAPACIDADES:
v Cuestiona
hechos y formula posibles respuestas.
v Diseña e
implementa estrategias.
v Genera y
registra datos o información.
v Analiza los
datos o información obtenida y los contrasta con la literatura existente.
v Evalúa y
comunica sus conclusiones, las sustenta y reflexiona sobre los alcances y
limitaciones de su investigación.
v Explica
fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
v Plantea
alternativas de solución y toma decisiones con argumentos científicos a
desafíos dentro de su contexto.
5. Participantes y roles
ROL
DEL ESTUDIANTE: Desarrollar acciones de investigación utilizando los recursos
necesarios para el desarrollo de este proyecto
ROL
DEL DOCENTE: Promover la investigación utilizando las estrategias de
recolección de datos, manipulación de instrumentos, estrategias de comprensión
lectura a nivel de textos como lecturas
y videos virtuales, promover el uso de los programas virtuales de
comprensión lectora como son los organizadores de conocimientos “Cmaptoouls”, etc.,.
ROL
DE LA FAMILIA: Facilitar la motivación y los recursos necesarios para el
desarrollo de este proyecto, puesto que
desenlaza en la construcción de una maqueta para comprender los aspectos del
movimiento y lo referido a la gravedad en nuestra institución.
ROL DE LAS
AUTORIDADES: Generar espacios en donde las estudiantes pueden argumentar o
explicar lo aprendido como puede ser una feria de cuanto aprendí
ROL
DE LA COMUNIDAD: Participar en la feria de aprendizajes de las estudiantes y asumir
un compromiso al uso adecuado de la información que brinden las estudiantes como el caso del
control de la velocidad de los medios de transporte local y prevenir los
accidentes, las normas de seguridad al estar ubicado a una determinada altura,
etc.,
6. Requisitos
CONOCIMIENTOS:
Es importante los saberes previos como es: el movimiento, la velocidad, el
tiempo, la aceleración, la altura, la trayectoria, lógicamente esto debe ser
iniciado desde las situaciones problemáticas, como es el caso de presentación
de animaciones o videos en las clases antes de la experiencia en el laboratorio
TEMAS
ESPECÍFICOS: Movimiento, Rectilíneo Uniforme, Movimiento Rectilíneo
Uniformemente Variado, Caída Libre, Movimiento Compuesto, Movimiento
Circunferencial Uniforme, Movimiento Circunferencial Uniformemente Variado
MANEJO
DE HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS: Descargar videos con (aTube Catcher), realizar
organizadores de conocimientos con (Cmaps Touls), presentación en Office (Word,
Power Point, Paint, etc.,)
MANEJO
DE INSTRUMENTOS DE LABORATORIO: Las más básicas, Cronómetros, Cinta métrica,
Wincha, calculadora, tubo de Mikola, soporte Universal, Varillas, esferas,
tornamesa, pelotas, etc.,
7. Materiales
Se
consideran lo necesario para ejecutar la maqueta que es el producto final, es
de acuerdo a criterio de las estudiantes (simuladores de movimientos, carritos
a control remoto, pistas de juguetes, maqueta de ubicación de una ciudad
ordenada en el transporte y la señalización de las calles, etc.)
8. Herramientas informáticas
Como
son estudiantes del 5 to grado, tienen un dominio básico y elemental del
Office, solo se tiene que actualizar la descarga de un video, mediante el
programa aTube Catcher, , existe un amplio dominio de revisar los enlaces que
motive a la investigación de información en el Internet, existe la necesidad de
orientar el uso del programa Cmaps Touls, para realizar el organizador de
conocimiento “V heurístiva”, manejo adecuado de la PC portátil y del equipo
multimedia si fuera necesario para los equipos colaborativos al momento de
presentar sus productos
9. Actividades
Actividad 1
§ Propósito:
Formar los equipos colaborativos de manera independiente y por afinidad (5
equipos por aula) de 4 estudiantes cada equipo
§ Descripción:
Se formara de acuerdo a su afinidad de las estudiantes, pero se vinculará este
equipo desde la perspectiva de los hermanos Jhonsoon y Jhonsoon como
herramienta explicita en la experiencia
de trabajos colaborativos
Actividad 2
§ Propósito:
Realizar experiencias en el laboratorio de física
§ Descripción:
Por cada conocimiento específico descrito con anterioridad se realizara los
experimentos baja la atenta supervisión del docente y con rigurosidad
científica de acuerdo a la hoja de practica preparada para tal fin y lograr el
aprendizaje por descubrimiento (David Ausbel)
Actividad 3
§ Propósito:
Empoderarse de las aspectos específicos del movimiento
§ Descripción:
Se recopilara información a partir de lecturas de los textos MED, revisión de
videos, revisión de enlaces web y de las propias experiencias realizadas en el
laboratorio y se sistematiza en la “V de Gowin” mediante el uso de la
herramienta software Cmaps Touls ,
Actividad 4
§ Propósito:
Resolver problemas referido a movimiento en una dimensión
§ Descripción:
Mediante la presentación de las hojas de trabajo se resuelve los problemas con
la estrategia de George Polya la cual se evidenciará en la presentación de
hojas resueltas y su respectiva argumentación en el interior de los equipos
colaborativos bajo la supervisión del docente
Actividad 5
§ Propósito:
Elaborar la maqueta o un simulador de movimiento
§ Descripción:
Por cada equipo colaborativo deben elaborar su maqueta o materiales de
simulación para la presentación de un determinado movimiento que especifica la
sensibilización a la población sobre aspectos de alfabetización científica y la
reducción de accidentes de tránsitos y un uso adecuado del conocimiento
referido a movimiento dentro de la ciudad y sobre todo la prevención de
accidentes.
Actividad 6
§ Propósito:
Realizar la Autovaloración, Covaloración y Heterovaloración
§ Descripción:
Se utilizará la Rubrica para la valoración de
desempeños en cada actividad que desarrollan las estudiantes mediante el
progreso o mapa de aprendizaje prevista para este proyecto.
Descripción
10. Cronograma
TIEMPO
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OBJETIVOS
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ACTIVIDADES
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SEMANA 01 al 04
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v Formar
equipos colaborativos para una bonita experiencia en el colegio
v Experimentar
en el laboratorio eventos relacionados al movimiento y realizar conclusiones.
v Utilizar la
lectura y la experimentación para la elaboración de la V de Gowin como
recurso didáctico en el desarrollo de competencias.
v Resolver
problemas en base a los conocimientos específicos que involucran en el
presente proyecto
v Elaborar una
maqueta o un simulador de movimiento para sensibilizar a una alfabetización científica de la
comunidad.
v Desarrollar
acciones y actividades que muestran desempeños para su respectiva valoración
en la rúbrica
|
§
Mediante una dinámica se forman equipos
colaborativos.
§
Desarrollan experiencias en el laboratorio y
diversos escenarios.
§
Realizan la indagación científica en diversos
recursos.
§
Resuelven problemas con diversas estrategias.
§
Elaboran la maqueta o simulador de movimientos
a lo largo de la unidad.
§
Realizan la Valoración de sus desempeños.
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11. Evaluación
§ Criterios
de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto:
Como se especifica como actividad y
objetivo la valoración es transversal a lo largo de la unidad tomada como proyecto,
con el respectivo instrumento rubrica que se explicita
§ Criterios
de evaluación del proyecto en general:
Al finar se realizará un análisis de
las actividades y los desempeños que evidencian el desarrollo del proyecto
mediante una rúbrica para una toma de sediciones que permitirán realizar algún
reajuste en las actividades y presentaciones en el presente
12. Esquema síntesis del proyecto
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Secuencia
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Tiempo
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Materiales
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Recursos tecnológicos
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Objetivos
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Indicadores de evaluación
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Procedimientos previos
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Formación de equipos colaborativos
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Semana 01
Día 01
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Fichas y cartulinas de colores
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Presentación de un video
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Proponer lineamientos del desarrollo
del proyecto
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Forman sus equipos colaborativos
mediante una dinámica
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Actividades de motivación
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Visita al laboratorio de física
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Semana del o1 al 04
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Materiales de laboratorio de física
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Videos de simulación
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Identificar acciones de necesidad
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Identifican los puntos críticos de
los accidentes de caída y los accidentes de tránsitos en la localidad
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Presentación
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Negociación y presentación de la
problemática y las necesidades de atención en la alfabetización científica
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Semana del o1 al 04
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Enlaces virtuales
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Identificación de enlaces virtuales
y casos de noticias de accidentes
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Identificación enlaces virtuales
para socializar en la experiencia.
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Implementación
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Desarrollan experiencias en el
laboratorio y diversos escenarios.
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Semana del o1 al 04
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Tubo de mikola, varillas y esferas,
pelotas, cronómetros, wincha, tornamesa, etc
|
ninguno
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Experimentan los diversos tipos de
movimientos
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Experimentan los diversos tipos de
movimientos mediante el desarrollo de la hoja de experiencia
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Realizan la indagación científica en
diversos recursos.
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Computador con conexión a internet,
PC portátil
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Enlaces virtuales de Wikipedia y
Experimentos científicos
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Revisan bibliografía convencional y
tecnológica
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Revisan bibliografía convencional y
tecnológica y presentan un organizador de conocimientos
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Resuelven problemas con diversas
estrategias.
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Hojas de trabajo
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Programas virtuales como el
simulador de movimiento
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Resuelven problemas
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Resuelven problemas en trabajos
colaborativos y las presentan en exposición por equipos colaborativos
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Elaboran la maqueta o simulador de
movimientos a lo largo de la unidad.
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Materiales de maqueta, cartón,
triplay., etc
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Videos de experimentos
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Elaborar una maqueta de simulación
de movimientos
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Elaborar una maqueta de simulación
de movimientos y las presentan ante la comunidad en una feria de experimentos
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Realizan la Valoración de sus
desempeños.
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Instrumento rúbrica
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Rubrica con el programa RUBI STAR
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Realizan la valoración de sus
desempeños
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Realizan la valoración de sus
desempeños mediante el uso de la rúbrica
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Evaluación
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Al desarrollo de capacidades y la
muestra de desempeños
Al proyecto
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Semana 04
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Hoja rubrica
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Rubrica con el programa RUBI STAR
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Establecer calificativos de cualidades en el registro de clases
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Establecer calificativos de
aprobación o desaprobación en la unidad de aprendizaje mediante el proyecto
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Conclusión
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Se logró un aprendizaje
significativo en las estudiantes.
Se sensibilizo a la comunidad
mediante la feria de experimentos que permiten reducir los accidentes de
caída libre y de accidentes de tránsito en las calles de la ciudad
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Semana del 01 al 04
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Encuesta a las estudiantes y
comunidad mariana
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Publicar estas conclusiones e
instrumentos en un blogs, y la nube misma para su difusión
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Difundir la experiencia mediante las
redes sociales
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Difundir la experiencia mediante las
redes sociales para la comunidad científica y la sociedad.
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